Metodología de la Indagación, Origen y funcionamiento.

Metodología de la Indagación.

Los orígenes de la metodología indagatoria se remontan al constructivismo, el cual posee varias corrientes, particularmente el constructivismo cognitivo y el constructivismo sociocultural (Dyasi, 2015 y Everaert 2016).

La indagación para la enseñanza de las ciencias empezó a utilizarse en los Estados Unidos, desde el año 1996. A pesar de que Guillermo Von Humbolt estaba convencido a principios del siglo XX de su aplicabilidad (sin llamarse metodología indagatoria en aquel entonces) entendiendo (o creyendo) que “estudiante” es alguien que estudia por sí mismo, de la mano y guía del educador.

Epistemología, características y elementos

De acuerdo con Bifano y Bosch (2017), la enseñanza de las ciencias por medio de la indagación, empieza haciendo preguntas u observaciones, o planteando algún tipo de escenario. Seguido por un conjunto de procesos que inician con la creación de una conjetura, generación de preguntas propias, la obtención y explicación de las evidencias y conectar esa explicación con el conocimiento obtenido en el transcurso de la investigación.

Fases de la aplicación de la metodología de la indagación. 

Focalización: En esta etapa a los alumnos se les presenta el problema o pregunta a investigar. La situación planteada debe ser percibida por parte de ellos como problemática, y para ello debe ser interesante y/o cotidiana (una situación concreta y/o cotidiana se entiende como una situación contextualizada. 

Exploración: Esta etapa se inicia con la discusión y realización de una experiencia cuidadosamente elegida, que ponga a prueba las ideas previas de los estudiantes en torno al tema o fenómeno en cuestión.

Reflexión: En esta etapa, y luego de realizada la experiencia, se confrontan las predicciones realizadas con los resultados obtenidos. Es la etapa en que los estudiantes elaboran sus propias conclusiones respecto del problema analizado.

Aplicación: El objetivo de este punto es poner al alumno ante nuevas situaciones que ayuden a afirmar el aprendizaje y asociarlo al acontecer cotidiano. Esta etapa permite al docente comprobar si los estudiantes han internalizado de manera efectiva ese aprendizaje.