Proyectos en ciencias y biología

Ejemplos de proyectos de Ciencias y Biología que aplican los enfoques integrador e indagatorio.

Proyecto 1. Energías limpias.

Proyecto de Feria Científica en el cual los estudiantes investiguen acerca de las energías limpias en Costa Rica y realicen una propuesta para incorporar alguna de estas energías en la institución.

Los estudiantes además, se deberán involucrar en la investigación la búsqueda de financiamiento para ver la viabilidad del proyecto. Concretamente se podría trabajar con el tema de las celdas fotovoltaicas. Este tipo de proyecto incluye tanto el enfoque integrador como el método indagatorio.

Proyecto 2. Propuesta colaborativa para la enseñanza de la química ácido-base

Se propone una secuencia de aprendizaje en la que se pretende desarrollar mediante la metodología de aprendizaje por indagación, una serie de habilidades científicas en los estudiantes tales como el aprendizaje colaborativo, la argumentación el análisis crítico, y el manejo de datos y gráficas, entre otras, aprovechando el tema de química ácido-base (Alvarado, Sara y de la Cruz, 2017). Para esto se propuso una secuencia didáctica constituida por 6 sesiones en las cuales se busca desarrollar las siguientes actividades y objetivos:

Sesión 1. Proyección de un video para observar las sensaciones que producen en bebés ciertos productos alimenticios. Se genera una lluvia de ideas para establecer nociones preliminares (focalización).

Sesión 2: Se expone una presentación de PowerPoint con una serie de imágenes de diversos productos cotidianos (alimentos, productos de limpieza, etc.), para que los estudiantes propongan una clasificación de ácidez para las sustancias.

Sesión 3. Se genera un insumo teórico de los principales elementos de las teorías ácido-base y de las reacciones de neutralización.

Sesión 4: Los estudiantes deben desarrollar una metodología para determinar pH's de sustancias.

Sesión 5: Se realiza una actividad de experimentación para comprobar el pH de diversas sustancias y su variación al agregar más agua o concentrar las disoluciones. A partir de los datos recabados se elaboran gráficos de pH en función de la concentración de la disolución

Sesión 6:. Se genera un análisis grupal de las gráficas obtenidas, generando conclusiones a partir de los datos obtenidos. Luego, se comparan los resultados entre los diversos grupos y se establecen ideas y afirmaciones en común.

Proyecto 3: El agua

En un proyecto realizado por la Unidad didáctica interdisciplinar para 1ºESO, se pretende integrar aspectos relacionados de las Ciencias Sociales con las Ciencias Naturales, mediante la elaboración de una campaña sobre ahorro de agua y consumo responsable, que habrá de colocarse en las habitaciones de un hotel, y para desarrollarse, los mensajes tienen que redactarse en los idiomas español, francés e inglés. El proyecto presenta una duración de una semana y en la última sesión se propone hacer exposición de la campaña en clase, con ayuda de unos murales hechos por los diferentes grupos de trabajo para que el profesorado de cada materia evalué la integración de conocimientos que se aprecia en ellos y el proceso de elaboración. Algunos de los indicadores a tomar en cuenta para la evaluación son: los usos lingüísticos, la integración de los contenidos trabajados en cada materia, la elaboración estética, la comunicación práctica, entre otros (Pineda, 2010).